教师资格证中小学笔试教学设计1

http://www.hteacher.net 2020-10-21 14:29 中国教师资格网 [您的教师考试网]

(二)了解内容

提问：课文围绕落花生讲了哪些内容?请大家自由朗读课文，自主思考问题。

明确：种花生、收花生、品花生、议花生。

【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的基本要求。了解课文内容，为深入理解课文奠定基础，同时培养了学生的语言表达能力和概括能力。

三、研读课文，深入分析

(一)了解花生的好处

学生自由朗读课文(3—11自然段)，边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。根据学生回答，教师相机用幻灯片出示花生的好处。

提问：你还知道花生的哪些好处呢?

要求：学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

(二)体会父亲的话

1.提问：父亲根据“我们”的回答，也总结了花生的好处。在父亲看来，花生有哪些可贵品质?

要求：阅读第10自然段，体会花生的可贵之处。

2.提问：你对父亲说的这句话是怎么理解的?

要求：全班交流，教师引导体会文中对花生好处的议论以及文章是如何从“谈花生”到“论人生”的。

指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

3.提问：什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

要求：学生自主思考，同桌交流。

明确：苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

4.提问：再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

(1)花生好，桃子、石榴、苹果不好。( )

(2)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

(3)我们不需要外表美。( )

明确：文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否外露这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

5.提问：生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能在说这些事物的时候用上“爱慕”一词吗?

要求：学生自由交流，并在班级内交流分享。

6.提问：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

要求：投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。

明确：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

(三)理解“我”说的话

1.提问：“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

要求：投影出示“我”的话，学生齐读，谈理解。教师补充资料讲解。

明确：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。

2.引导学生齐读：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

【设计意图】教师由浅入深地设计问题，引导学生抓住关键词句，反复朗读，从而引导学生理解父亲和“我”说的话，体会花生的高贵品质，并受到启发，懂得做人的道理。

四、巩固拓展，提升认知

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→( )→( )→( )

提问：从种花生到收花生经历了多少时间?在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间?在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

明确：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

2.提问：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。

要求：学生自由书写，相互分享。

3.提问：你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。(送报人，农民，清洁工，修理工……各种工作岗位上的普通劳动者，他们不图名利，默默奉献……)

【设计意图】引导学生了解文中详略得当的叙事方法。此外，请学生联系生活实际谈谈生活中默默奉献的人，也便于学生深入理解文章的重点内容，从中受到启发，学习做人，提升认知。

五、升华中心，深化认识

教师请学生各抒己见，谈谈学完课文的感受。根据学生回答，教师补充：这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献!

【设计意图】以学生为主体，将学习的主动权交给学生，使学生在学习中理解内容，体会快乐，收获道理，达到事半功倍的效果。

六、实际演练，分层作业

1.摘抄积累文中的好词佳句。

2.选择生活中常见的事物，运用借物喻人的写法来写一写。

【设计意图】针对学生语文能力有差异的客观实际，教学中重视找准学生的“最近发展区”，开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

板书设计：

责任编辑：张欣