高中语文《谏太宗十思疏》教案

http://shandong.hteacher.net 2023-12-14 17:37 山东教师招聘 [您的教师考试网]

第二，研读第二段

1.提问：作者根据史实，概括了一条什么普遍规律?

要求：学生自读第二段，分析总结。

明确：古代君主“善始者实繁，克终者盖寡”，即国君开头做得好的实在很多，能够坚持到底的大概很少，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。

2.提问：作者认为君王为何易失人心，守不住天下?

要求：学生自读课文，找出原句之后，尝试用自己的话作答。

明确：“在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。”“董之以严刑，振之以威怒。”也就是说，君主在成功之后，往往会放纵自己的性情，作威作福，以严苛的刑罚压制人民，导致民怨载道，天下纷乱。

3.提问：作者在分析影响国家安危的因素时，如何肯定了人民的力量?

明确：“怨不在大，可畏惟人;载舟覆舟，所宜深慎。”语出《荀子·王制篇》：“君则舟也，人者水也。水则载舟，水则覆舟。”作者引经据典，苦口婆心，以水和舟的关系比民和君的关系，切中要害，令人警觉。

过渡：既然积德义关系到人心向背，那么君主如何做才能积其德义，避免重蹈覆辙呢?(提出“十思”)

第三，研读第三段

1.提问：魏征“十思”的主要内容可归纳为哪五个方面?

要求：教师课件出示“十思”内容，学生集体朗读，小组讨论，交流汇报。

明确：一是“知足”“知止”——生活方面：戒贪心奢侈(俭);

二是“谦冲自牧”“江海下百川”——修身方面：戒骄傲自满(谦);

三是“三驱为度”“慎始敬终”——处事方面：戒好逸无度(慎);

四是“虚心纳下”“正身黜恶”——用人方面：戒受蒙蔽利用(正);

五是“无因喜谬赏”“无因怒滥刑”——执法方面：赏罚公正，不凭个人喜怒(明)。

2.提问：“十思”的核心内容是什么?

要求：学生根据文段，总结作答。

明确：居安思危，正己安人，积其德义。

3.提问：“十思”的意义是什么?

要求：学生抓住关键句，总结作答。

明确：“文 武争驰……鸣琴垂拱，不言而化。”即达到“文 武并用，垂拱而治”的理想政治境界。

过渡：魏征虽说是直言进谏，但也讲究说话的方式方法，言语也中听，有着高超的劝谏艺术。

第四，鉴赏高超的劝谏艺术

1.提问：本文从劝谏思路上看，妙在何处?

明确：先在前两段深入浅出分析“思”之重要，而后提出“十思”，容易被皇帝接受。

教师点拨：联系到写作，不一定要开门见山，而荡开一笔，打伏笔，蓄势，则会起到意想不到的效果。

2.提问：从文章的用语上能否分析一下作者用词的高妙之所在?

要求：学生圈画出文中表现作者劝谏态度和说法巧妙的词语，小组交流讨论。

明确：

下愚：出自《论语·阳货》，意为“极愚昧无知的人”，这是作者的自谦之词。

明哲：明智、通达事理的人。这是对君主(唐太宗)的溢美之词。

臣闻：我听说。作者没有直接说“我认为”，而是委婉地陈述自己的见闻和看法。

承天景命：承受上天的重大使命。这是对君主地位之高的尊崇和职责之重的强调。

教师小结：魏征在讲谏时，有着清醒的头脑。他虽然知道太宗是很懂得“忠言逆耳利于行”的。但在等级森严的封建时代，他没有因太宗对自己的赏识而得意忘形。仍是坚持一贯的谨言慎行。作者反复开导，循循善诱;语言真诚谦虚，委婉而又通达。

第五，总结手法，体会语言

1.提问：本文运用了什么论证方法?其作用何在?

明确：比喻论证——把“积德”“安国”这个抽象的道理用“固本求长”“浚源欲远”这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂。

正反对比论证——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。

2.提问：本文的句式有什么特点?

要求：学生默读课文，画出文中的对偶句、排比句、散句，谈谈其表达效果。

明确：

(1)对偶句：

①善始者实繁，克终者盖寡。

②在殷忧，必竭诚以待下;既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。

(2)排比句：

①求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义。

②智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。

推荐阅读：

教师招聘考试公告

教师招聘考试大纲

教师招聘职位表

教师招聘报名时间

责任编辑：云云